王行润 | 怎样的一个学生，让剑桥把拒信改录取

本期「康福·最人物」

在初中班主任胡波老师的记忆中，行润的成绩非常好，而且天性直率、个性单纯，就是有点爱较劲，对任何问题都喜欢刨根问底，对其他人的感受不太敏感，所以刚入学的时候并不能很好地融入班集体。

“印象最深就是开班会，不管是什么内容，只要我说一句观点，他就马上跟一句，我再说一句，他又跟一句，从各个角度对我所说的内容进行质疑。有一次，全班同学都急了，跟他说‘别说了’、‘别说了’……当时，他一个人坐在角落里，紧紧抿住嘴一言不发，倔强的眼神里透出一丝失落和无奈，我看着很心疼。”

还好学校有独特的“小组合作探究式”学习模式，以及“师徒制”、“学伴制”等制度，让王行润有了更多与同学交流沟通的机会；数理化成绩突出的他经常成为同学们的“小老师”，课上课下都能看到他耐心给同学讲题的身影，同学关系渐渐融洽起来。

学习之余，班长张同学，还有纠同学、肖同学、何同学等，在各种活动中都会拉着行润积极参与，比如学校的戏剧节表演，一起打扫卫生，去宿舍楼帮生活老师搬水等等，刻意制造机会帮助行润融入班集体。

那段时间，生活老师整天表扬行润，还会在学校的德育量化评分中给他加分。有了这样的激励与认可，行润对班级各项活动的参与积极性就更高了，连行润妈妈都惊讶于孩子突然迸发出的对劳动的热情。

「学校戏剧节，担任主角，扮演希特勒」

经过初三这一年的磨合，行润渐渐融入了整个班集体，他不仅很有集体荣誉感，也懂得关心别人，对自己认可的人更是始终怀着一颗感恩的心。

胡波老师回忆起，“我记得有一次刘博来班上听课，一到课间，行润和几个同学，几个大男生主动跑到刘博身边，给刘博按摩肩颈……”

进入到高中后，小时候曾经与同学“格格不入”的行润成为随时随地为班级挺身而出的“吼哥”，也成了学弟学妹眼中可亲可敬又可爱的“团宠”。

班主任林艳老师经常请行润给低年级的学弟学妹们讲课，通过分享互助成长，他每次讲完课都会收获一堆“迷弟”、“迷妹”，大家都亲切地称他为“团宠”。

好朋友杨同学特别佩服他的奉献精神，“我觉得他是个特勇敢的人，一次运动会，4*100接力，我们班缺人，问谁，谁都不上，都怕跑不好丢脸……其实‘吼哥’跑得也不快，但他就特勇敢，主动挺身而出当了替补。”

初中部校长

李 鹏

孩子的教育，学习成绩不是唯一，需要让孩子们在彼此的磨合中更好地认识自己、认识他人，认识到自己的优势及短板，更要认识到其他人既有弱点，也有值得学习的地方。团队协作和利他精神，在潜移默化中就会在孩子心底扎根。

每个孩子都有无限潜力，当我们能提供让孩子感觉到被尊重、被关注、被允许的环境时，他们的改变和成长自然而然就会发生。

“我的答案跟老师不一样，怎么办？”在之前就读的传统学校里，行润虽然理科成绩一直不错，但思维活跃、想法独特的他却没有办法在标准化答案中找寻到学习的动力和方向。

在康福教育模式下，老师们鼓励学生“大胆质疑，小心求证”。进入高中后，在理工科方面本就颇具天赋的王行润更加如鱼得水，对学术探究的精益求精让他被不少老师戏称为“杠精”。

在学校里，他对知识的探究欲被点燃，他自己回忆说，“来到这里最大的变化是，我愿意学了”。在高中部，数学、物理等学科的老师，包括刘博在内，在上课时都感受过他“不达目的不罢休”的严谨和执着。

高中计算机老师小静还清楚地记得，

“有一次上课主要讲‘进制之间的转化’，传统的教学方法就是把公式教给学生，而我一贯都是让同学们先自主思考，然后自行推演公式。王行润和好朋友高同学他们俩，真的能够想出各种各样的推导方法，写了满满一黑板，很多同学都被他俩给讲晕了。坦率地说，有些推导方式是我自己之前都完全没想过的。”

当我们给孩子足够的思考和发挥空间时，孩子们爆发出的能量，往往出乎成人的想象。

「给同学们讲题」

高一时候的班主任兼英文老师王丽对他在学术方面的执着投入印象深刻，

“高一上学期，我为了更好地了解每一个同学的情况，经常会去教室旁听其他学科的课。我发现行润特别善于思考，善于提问，敢于发表跟老师不同的意见。不论什么科目，他在上课的时候都特别专注，紧紧跟着老师的思路，如有不同意见，他就会马上提出来。‘真理越辩越明’，老师的‘一言堂’培养不出孩子的创造性思维。”

高中部主任

刘 妍

现在总强调要培养年轻人的创新创造能力，可创新从何而来？在日复一日的机械性重复、千人一面的标准化答案面前，何谈创新？创新，就要敢于质疑权威，敢于表达自我，敢于与众不同！

在我们的课堂上，老师和学生都是平等的，师生一起讨论问题，我们学校从初中起就鼓励孩子们随时对老师和其他同学发起“质疑”，老师们如果错了，也会非常虚心接受意见。这样的氛围下，孩子们的思维都特别活跃，思辨能力越来越强。

对于王行润这样学科基础扎实、智商高、有天赋的孩子，学校里按部就班的教学内容很可能让他们“吃不饱”，怎么办？难道只能求助校外辅导吗？

高中英文老师王丽认为，学习随时随地都可以进行，要在了解孩子个体差异的基础上，允许和尊重每个孩子不同的节奏。对于学习能力较弱的孩子，老师要确保其不掉队；对于学习能力较强的孩子，则会给予较大的空间去锻炼学生的自学能力。

回忆起行润的英文学习之路，行润妈妈记忆犹新，“行润一直拒绝背单词、也排斥参加任何机构培训，在学校老师的指点下决定自力更生从阅读原版书开始啃下英语。王丽老师推荐我去孔夫子旧书网、还有淘宝网的华研图书去买原版旧书。《英国史》、《国富论》等都是他感兴趣的内容，英语水平在不知不觉中提升了上来，最近一次雅思考试阅读部分获得满分。”

「摘自王行润母亲的朋友圈」

高中物理老师子奇带过很多届学生，根据他的观察，有的学生成绩好，是因为刷了很多题，做题熟练度很高，但思维的高度和深度往往存在一定局限性；而行润不是这样的，他从不盲目地重复刷题，而更重视从根本上掌握解题思路。

“对他来说，学习不是为了考试，不是为了追求高分，他就喜欢把题搞懂时的成就感。对于这样的学生，老师的引导就更重要，我们会更加注重他自学能力的培养，引导让他通过网络和多种途径获取更加广泛的学习资源，老师只是一个辅助角色。学生能走多远，取决于老师是你的‘天花板’还是‘肩膀’。

我们的校长，刘煜炎博士，作为剑桥博士，思路跟普通中学老师自然有很大不同，在刘博的影响和建议下，行润在申请季的课余时间开始学习量子物理的知识，经常能看到他去找刘博士讨论题目。”

2014年，时任清华大学校长的陈吉宁先生在一次讲话中特别指出，“学校教育的核心是要形成有利于人才成长的土壤和环境，而不是替学生设计好路径。”

老师不可能也不需要成为全能的“百科全书”，“老师”这一角色，其实更像是“陪练”，要根据每个孩子的不同需要，给予不同的引导和陪伴，目标是要培养出完全超越自己的学生。

在高中部浓厚的学术氛围里，无论学生提出什么问题，所有老师都会积极地给予解答，从不会敷衍了事；老师们也会基于自己的专业水准，为每个学生提供适当的指导和帮助。

为加强行润的英文口语训练，在剑桥面试之前，留学指导中心的老师们与他进行反复的演练；在雅思考试前，英语老师也利用课余时间，多次帮助行润练习口语。

刘煜炎博士

教育资源公平化，不意味着教育质量要平均化。教育本就应“因材施教”。到了高中阶段，每个学生的学业水平、个性特点、未来发展方向都不同，个性化教学的课堂、允许学生自我探索的课堂就更加重要。

我一直强调，老师只是学生学习路上的引路人、陪伴者，不能让老师成为学生成长的天花板。中学阶段是培养孩子自学能力的黄金时期，老师要逐渐放手；只有具备终身学习能力，学生才能更好地面对未来世界多元化竞争的挑战。

王行润，作为备受期待的“学霸”，在一开始却连面试机会都被剑桥拒绝了，他是如何熬过低潮期，又是如何实现逆转获得面试机会，最终拿到（预）录取offer的呢？

回忆起行润收到剑桥“拒信”的那一天，他的升学指导老师谢老师仍然记忆犹新：

“11月27日，我记得很清楚，那是个星期六，大家都在焦急地等待剑桥发放的面试邀请。突然微信弹出一个对话框，行润发来的，‘老师，拒了’，我看完简直不敢相信自己的眼睛。我负责六七位同学的牛剑申请，在我眼里，行润是特别有希望的。

我一下子呆住了，但也不敢跟孩子说什么，自己心里一直念叨，‘不可能，绝对不可能，一定是哪里出了问题’。我当时在家，马上就跑到学校去，把行润所有的申请材料都翻出来，仔仔细细地又过了好几遍。”

回忆起这段如坐过山车般跌宕起伏的经历，行润自己是这样说的：

“刚一听到我连面试都被拒绝的时候，确实有种‘不真实感’，感觉自己是不是在做梦。申请的时候，我确实花了很多心思，也对自己挺有信心的；一下被拒了，真的挺沮丧低落的。后面几天，晚上有时候会睡不着，本来一直在准备面试，全用不上了，突然觉得时间多了好多。

我其实还没有完全死心，我自己写了一封信给剑桥招生官，想询问一下被拒的原因，结果对方还是斩钉截铁地‘维持原判’，我也就只能接受了。”

“没想到，过了几周，应该是12月中下旬了，当其他同学都开始进行牛津剑桥线上面试的时候，妈妈突然告诉我，剑桥又发来一封信，表示他们在录取工作中出现一些失误，安排我在1月6日进行面试……

我又重新拾起准备面试的材料，当1月6日我坐在摄像头前等待面试官的时候，其实对结果已经没有什么执念了；我觉得能有面试的机会就很好了，这也是对我个人能力的一个认可。我确实对物理有着非常浓厚的兴趣，无论是否有机会去剑桥，我都准备在这个领域好好深耕下去。”

「剑桥（预）录取通知」

在升学指导老师的眼中，行润是个特别踏实认真的学生，目标感很强，一旦设定好某一个目标，他就会尽全力去完成。申请季刚开始的时候，很多同学还没找到方向，他就已经非常踏实地按照老师指导的每一个步骤去准备相应的材料。

升学指导谢老师回忆说，

“他主动阅读了大量的学术资料，在这个过程中不断思考自己的方向，等真正落笔写的时候更是精益求精，在刘博的亲自指导下一遍又一遍地修改调整，我们升学指导中心的吴博士也给了他很多建议。

牛津剑桥的申请截止后，每次我在教室里看到行润的时候，他都是一个人在安安静静地准备剑桥的面试和笔试，没有丝毫的松懈。当时我就在想，他的这种专注执着，未来无论从事什么工作，一定都能让他走得更远。”

升学指导中心

吴博士

根据我们多年来的辅导经验，剑桥申请过程中出现这样的反转，确实是非常少见的；但无论在申请过程中出现怎样的不可控因素，我觉得王行润同学的表现非常值得大家学习，机会总是留给有准备的人，之前所有的积累沉淀都不会白费。

都说牛津剑桥特别注重“学术”，但“学术”指的不仅是学生的学习成绩，面试官会在面试过程中通过多种方式考察学生对学习的热情，是否具备良好的逻辑思维能力、快速学习能力等等。这些核心素养的养成不可能一蹴而就，行润在这些方面都具备比较全面而扎实的基础。

“回顾自己的高中生活，对学弟学妹们，有什么建议吗？”

直爽的王行润直接抛出来一句话，“弯路是一定要走的。不管怎样，好好享受高中生活！”

每个孩子都是独一无二的，每个人身上都有与生俱来的独特潜质。

我们父母和学校只管给孩子创造友爱和安全的环境，然后让孩子自己学习，自由成长，每个孩子就一定能找到最适合自己的位置。

王行润就是这样，在家庭的温暖、学校的自由、老师的包容、朋友的友情中收获了属于自己独一无二的一段经历，未来还有更广阔的世界等着他去探索，让我们祝福王行润同学！

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