陈义：美国排名前20的大学青睐怎样的学生？

　　在夏令营中，陈义认识了2016届考取加拿大滑铁卢大学和澳大利亚国立大学的王宇学长，后来就申请到跟他在一个宿舍。王宇和宿舍的其他学长跟陈义讲述了很多学习上的事情，刚升入高一的陈义也作为一个旁观者目睹了2015届毕业生的申请生活，这让他意识到应该提前对自己的高中学业有一个初步的规划。有心的陈义对2015届的毕业录取情况进行了分析，他发现AP课程相比A-Level课程更有优势，并且从高一就应该重视对英语的学习，越早将托福成绩考出，那么高三学年就会轻松很多。

    从高一到高四，陈义就一直被同学们推选为班长，负责协助老师管理班级。我校的学生自主管理模式，也让陈义得到了更多的锻炼机会，老师会把一些工作交给他来负责组织同学完成，沉稳负责的他也逐渐得到大家的信服，也因此，同学们送给了他一个亲切的称呼——义总。高三的时候，陈义特意为班里设立了一个英语学习规划，每天早上把当天要背的单词打印出来，督促同学们背记，大概坚持了一年，基本把一本英语单词书给过了一遍，对同学们的托福考试帮助较大。

　　而除了跟同学相处的融洽外，陈义跟科任老师的关系也都不错，特别是作为班长的他，与班主任的关系也更近一些。为了与国外的高中接轨，我校的高中年级设置每学年由不同的班主任带班。而无论是科任老师还是班主任，都在学习和生活上给了陈义很多帮助和引导。

    “他们从不同的方面影响了我，我们既是师生更是朋友。对我影响最大的可能是郝芳芳老师，她经常跟我分享一些细节上的东西，比如要达成dream school需要托福考多少分，SAT要达到什么水平？我和她还经常讨论班级管理问题，比如如何提高同学们的英语成绩，AP课后的辅导基本也都是放手让我来做。”

　　在我校的三年学习生活中，让陈义感触最大的就是刘博倡导并实践的教学模式——引导学生自主学习。

“小学初中的学习，老师比较灌输，基本属于一种填鸭式的学习，要重复的做题练习。初中时，在其他同学每天晚上写作业到很晚的情况下，我都是9:30就睡觉，并不是我轻看学习，而是在白天就把知识点消化掉，我的课堂利用率比较高，我比较喜欢打断老师，不懂的地方就会问老师，问完懂了就OK，也就不用担心后面的东西了，就去干自己的事了。但一般的公立学校老师不太喜欢被学生打断，所幸初中的课程也比较简单，我问的也就比较少。所以，初中的时候，我是比较压抑自己的，没怎么问。有些问题就等着自己去想，也许课后自己就想明白了。但是高中来到这里学习，我就完全放开了，是非常自由的在学习。刘博的课堂模式提倡学生以自主学习为主，不懂就问，我很喜欢，学得也很快乐。真的是跟其他学校不一样，就连公立的国际部应该也达不到我们学校的这种课堂自由模式。”

    而在所有老师的授课中，校长刘煜炎博士的课是陈义比较喜欢的。“我们学校的老师每一个人教课方式都不一样。有同学不太喜欢刘博的课，但是我很喜欢，因为刘博在剑桥大学留学并任教过，所以他的课可能就是跟国外的模式很像，与国外一些老师教课方式差不多。注重对我们学生的引导，鼓励小组讨论，让我们到黑板上做题，出了错他再帮解答，完全跟中国的教育不同，他不会告诉我们答案，会让我们自己去找到答案。听不懂的同学可能没理解他的意思，基础也比较差点。但刘博的这种讲课方式对我影响挺大的，而且每次他都会出比较难的题，激励我们去挑战自己，让我们去学的更多，甚至包括课外的一些东西，这应该对我以后的帮助也很大吧。”

　　高三的时候，学校推荐陈义申请并参加了美国精英教育中心CEE的科学研究所RSI（CEE与麻省理工合作创立）与清华大学联合举行的“RSI·清华”项目，为期6周的以培养学生科研能力的项目研究，让陈义受益匪浅。“RSI·清华”项目的选拔挑选非常严格，在中国所有高中生中挑选40名左右优秀生参加，除了要看申请者的在校成绩，对托福成绩也有要求，并且需要申请者提交一份文书。高三的时候，陈义就开始申请，并最终被录取。在“RSI·清华”项目中，陈义最后被安排跟清华的一个教授做电子工程方面的一个项目研究。而这次经历也对陈义在高四的申请大有裨益，在递交给剑桥大学的申请文书中，陈义就描述了这次科研实践对他希望以后将电子工程引入帮助残疾人与人沟通的启示。

    而另一个让陈义收获比较大的活动，则是高一时参加的一个由学校留学指导中心推荐的经济论坛活动。这是一个讨论会形式的国际化论坛活动，陈义和另两个同学一起去上海参加的，第一次参加这样的活动也着实让陈义感触挺大：“我们的导师毕业于耶鲁大学，他让我们每一个人扮演美国历史上的一位总统，去讨论当时背景下的美国经济状况和经济决策。我扮演的是肯尼迪，需要做一些调查，完成一篇‘你对自己扮演身份的看法’的主题文章，参加完这个活动，我突然意识到这么多优秀的学生在跟我一起竞争美国知名大学，有了一种紧迫感，回来就多报了几门AP，学习上也就更抓紧了。”

　　 我校每年会甄选一些活动推荐给学生，学生可以根据自己的喜好或是学业规划选择不同的活动参加。对于活动的意义，陈义也有自己的看法：“只要你在这个活动中感悟到一些不一样的东西，明白了一些事，见到一些不一样的人，收获到一些不一样的东西，那么这个活动就算是做成功了。你不要在意别人说这个活动有没有用，你只要自己感兴趣，能够学到一些东西，你就可以去参加。”

　　父母对陈义的学习管的不是太多，“小时候对道德方面的教育比较多，但大了以后的学习就没有管太多”，来到我校后，学习也基本就成了陈义自己的事情了，除了父母对他异常放心，老师对陈义也是赞赏有加：有明确的自我目标，性格沉稳。高三拿下8门AP以及托福110的好成绩，也让“义总”这个称呼更具号召力了。

在谈及高中三年的学习生活时，陈义还是给自己找了很多不足的地方：“高一的时候，老师会给我们学年规划建议——高一要好好学英语、高三要好好考SAT和AP、高四要重点申请，但是我们很多同学还是高一玩、高三和高四死命的学。我差不多也是这样，高一的时候，周末一般就是玩了，在学校打打篮球、台球，活动参加的不是特别多，高一整个学年都是玩过来的，如果高一加强英语和SAT的学习，后两年会比较轻松；高三的时候特别重视AP，导致到高三快结束的时候，SAT还没考出来，我当时的SAT成绩只有1430，很危险，还是觉得应该减少一到两门的AP学习，多一些精力和时间去学英语，把SAT提起来，按今年的录取条件预算，结果肯定会比现在还好。”

    对于我校被外界称为理科AP学校的评价，陈义客观的总结：“我们高中确实以理科见长，并且非常注重AP的学习，也有一批像郝芳芳、高璞这些很优秀的理科老师，而文科优秀的老师则比较少，我个人也给刘博提过建议，甚至也听闻其他一些同学或是老师给刘博提建议弱化AP课程的学习。但是，这就是Camford，它培养了像我这样的学生，或许就不是很适合另外一些学生。每一个学校都有它不一样的地方，培养的学生气质也会不一样，所以，刘博坚持了这个道路，我觉得坚持的还不错。”

留学是一个个性化的东西，每一个人都不一样。在学长和老师的帮助下，我选择了一个适合我自己的安排：高一侧重AP的学习，高三时考了9门AP（比较多，所以后来没有精力去学心理学就只考了2分），因为英语基础还不错，所以高三后才主攻英语和SAT。但是对于一般的同学来说，建议先把英语过了，AP选修4-5门就可以。

高一开始就介入SAT的学习。尤其是阅读部分，需要多花一些精力。SAT最最重要的就是阅读，这个需要从平时就开始培养，多看一些英文版的世界名著是一个不错的方法。

从高一开始加强一些英语的学习，但不仅仅局限于上课和完成作业，从听说读写全面开始，有意识的加强口语练习，为以后的出国留学做准备。